对环境极为满意，爱洛根据教学进度，先安排了一个月的写生画。
青山绿湖各一张，会覆盖学过的所有技法，了解过学生们的水平后，再练习下一步需要加强的内容。
周二上午，上完一年级的绘画课，爱洛将这份花了半个周末时间制定的短期计划交给绘画组长审阅。
南希没有异议，只是提醒道：“去湖边要多带人，注意安全。八年级的学生上学期去了两次，可是下去过三个人。水不深，夏秋温度高，没别的，就怕她们想游泳。”
爱洛听完大惊失色，怎么个意思，本校没有体育课，孩子们自发要求锻炼身体？
“不知道什么时候开始流行的。据说兰敦的贵族女士们这几年夏天开始在庄园的湖泊里游泳，这股风气当然传入了贝德拉尔。所以，你千万看着点儿。”南希再次叮嘱她。
计划周四去阿斯沃湖南岸，爱洛提前一天找到雷吉娜，请她转告即将去湖边写生的学生们：“新来的辅导老师年纪不大脾气不小，如果有人违规下水，直接取消参赛资格。”
爱洛敢这么说，是因为经过这一周多的了解，弄明白了女校联合画展的由来和目的。
最初，各女子寄宿学校凑在一起展出毕业学生的绘画作品，是起源于一场关于女性教育的大讨论。
当时的报纸因为某项议题，采访了多家新兴工厂的大量女工，发现几乎没人识字。
而那些上得起女子寄宿学校的学生，通常家境良好，毕业后反而没人外出工作，这与政府拨款给女校的目标背道而驰。
舆论认为，此类女校侵占了平民的教育资源，剥夺了贫困女性接受教育的权利，应当予以关停或转变模式，将资金投入社区日间学校和普通全日制初级学校。
后来经过多方磋商协调，所有开设绘画、音乐、形体等非基础学科的寄宿学校，一律不得申请拨款。
反倒是非寄宿制的日间学校，以增加就业选择为由开设绘画等艺术课程，可以得到相关补贴。
说来说去，这既是关于资源的争夺，也是女性教育和个人发展方向的交锋。
为了证明课程安排的合理性和对学生培养的成效性，暴风中心的兰敦所有女子寄宿学校，很快联合发起了毕业生绘画作品展。当然，还有毕业生鉴赏音乐会，毕业生舞会等等。
这些都可以归纳为寄宿制女校在展示自身存在的必要。例如贝德拉尔，学生们的背景非富即贵，需要的不是就业率，而是名气和地位。
这和日间学校的绘画培训班完全是两个方向。
对于这些从小进入封闭女校学习的女孩子们来说，很多人的目标是找到一个好丈夫。